新標(biāo)準(zhǔn)更加注重師德表現(xiàn)和德育工作經(jīng)歷

　　與原有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比，新的標(biāo)準(zhǔn)條件細(xì)化，更加注重師德表現(xiàn)和德育工作經(jīng)歷。如評聘一級教師以上職務(wù)，要有任現(xiàn)職以來3年以上班主任工作經(jīng)歷且考核“合格”以上。因違反師德要求受政紀(jì)處分或法律法規(guī)處罰，5年內(nèi)不得申報(bào)教師職務(wù)評聘。

　　改革突出教師資源優(yōu)化配置的導(dǎo)向。如城鎮(zhèn)中小學(xué)校教師評聘高級教師職務(wù)，要有1年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷。對農(nóng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師，重點(diǎn)評價(jià)其師德表現(xiàn)、教學(xué)水平和育人業(yè)績，在教研方面的要求適當(dāng)放寬。

弱化論文要求 人才評價(jià)由政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)向由校方主導(dǎo)

　　試點(diǎn)方案將改變過度強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，對申報(bào)中級以下的，論文基本上不再作正式發(fā)表的要求。評聘條件要求充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)方法、工作業(yè)績和一線實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

　　同時(shí)，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制，人才評價(jià)由政府主導(dǎo)向用人單位主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。學(xué)校依據(jù)本校中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)評聘實(shí)施辦法，制定評聘實(shí)施方案，組建評聘委員會(huì)和監(jiān)督委員會(huì)，按程序開展人才評價(jià)。探索學(xué)校、學(xué)生、家長等共同參與的評價(jià)機(jī)制，采取多種評價(jià)方式，對中小學(xué)教師的能力、業(yè)績及與崗位的匹配性進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

　　市相關(guān)部門不再發(fā)放任職資格證書

　　改革后，市人力資源和社會(huì)保障、教育部門不再組織開展中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審和認(rèn)定，不再發(fā)放任職資格證書。

　　對職稱“評聘分開”制度下產(chǎn)生的歷史遺留問題，即已取得職稱但未聘用相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位的中小學(xué)教師，主要采取兩個(gè)辦法予以妥善處理化解矛盾，一是通過適當(dāng)調(diào)整高級專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)等方式，優(yōu)先安排取得高級職稱的高職低聘人員，若增加的崗位數(shù)不足以解決學(xué)校推薦的高職低聘人員，學(xué)?？商岢錾暾?，由市、區(qū)人力資源和教育部門統(tǒng)籌安排解決;二是中級及以下專業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)由各學(xué)校按需設(shè)定。