日前，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院院長何偉接受記者采訪時指出， 中國學(xué)生最該補習(xí)的是 勞動課。 他向記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：某縣婦聯(lián)對一所重點中學(xué)高一學(xué)生做過一次調(diào)查，從沒洗過衣服的占79%，不會或不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67%。 由此可見，我國青少年勞動教育缺失問題，已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步。 （4月8日《光明日報》）

    這不是一個新的問題，多年來，也一直有人呼吁各方聯(lián)手，著力改善。但不幸的是，問題不但沒有改善，反而越來越嚴重。那么青少年勞動教育的缺失，何憂之有？最讓人擔(dān)心的恐怕還不是青少年生活技能和生存技能的低下（當然這也夠讓人憂心忡忡了），而是勞動教育的缺乏，導(dǎo)致在教育過程中人格塑造和道德教育薄弱。眾所周知，在勞動中、實踐中進行人格與道德教育，培養(yǎng)受教育者的責(zé)任感、合作精神、感恩意識以及吃苦耐勞等意志品質(zhì)，是行之有效的。我們的教育中似乎也不缺乏這方面的課程，但多是空口白牙，紙上談兵，動口不動手，實效性也就可想而知了。手不能提，肩不能扛，自私任性，缺乏責(zé)任感和團隊精神，誰也不希望我們的教育培養(yǎng)出這樣的人。但勞動教育的缺乏，卻使得這樣的 人才 大量的涌現(xiàn)。當一群人乃至一代人，身上或多或少普遍存在類似的情況，就是非常嚴重的社會問題了。

    顯然，這是學(xué)校、家庭和社會 共謀 的結(jié)果。全社會功利化的大氛圍，在學(xué)校和家庭教育中，具體體現(xiàn)為應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的擠壓之下，勞動教育的空間極度逼仄。而獨生子女政策又將這一問題的嚴重性加劇了。

    如此看來，似乎讓人有些悲觀，勞動教育真正受到重視和落實，要社會的大環(huán)境發(fā)生改觀，才會有根本性的改善，這將是一個十分漫長的過程。但這不能成為無所作為的理由，學(xué)校和家庭還是可以做些工作的，而這些工作，也能促進大環(huán)境的改變。

    在這個方面，我覺得何偉的一些建議可以借鑒。他提出要建立學(xué)生勞動記分考評體系，并把其作為學(xué)校評三好學(xué)生、保送升學(xué)的條件之一；同時要健全社會勞動教育載體，例如勞動培訓(xùn)中心、素質(zhì)教育基地等。我認為這是可行的思路：既然應(yīng)試教育如此強大，那么不妨 以毒攻毒 ，以應(yīng)試教育的手段，促進勞動教育的落實及其實效性。政府以及全社會也要舍得投入，創(chuàng)造硬件條件，建立勞動培訓(xùn)中心等設(shè)施，好讓學(xué)生有地方去接受勞動教育。

    家庭也是勞動教育主要的場所。對于家長而言，我覺得當下最重要的工作就是觀念更新。要通過多種宣傳教育手段令家長認識到，在高等教育普及化、大眾化的今天，孩子將來的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績所起的作用越來越小，而勞動所能培養(yǎng)的種種品質(zhì)則會有更大的影響。觀念轉(zhuǎn)變了，家庭的勞動教育或許更有希望。